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  • 转变教研方式 推进音乐课程改革
  • 作者: 来源: 时间:2009-5-11 20:11:55 阅读次 【
  • 转变教研方式 推进音乐课程改革

    苏州市教育科学研究院 王欢

     

    2002年秋季成为省基础教育课程改革实验区以来,我市的课改工作始终得到了稳步、有效的推进。就音乐学科而言,和省内各大市不同的是,这些年我们经历了一个从“单一”到“复杂”最后回归 “自然”的过程。从单科教学到艺术学科综合教学,在历经五年的课堂实践后再次回归音乐、美术分科教学。目前我市三至六年级使用的是艺术(综合)教材,一、二年级使用的是音乐、美术分科教材,分科教学逐年推进。尽管变化比较大,但是我们没有背负压力,而是全身心地投入到课堂实践之中,努力走出一条小学音乐教学的创新之路。现将一些做法交流如下:

    一、转变观念,提高素养,建立高素质的教师队伍

        在大力推进课程改革的今天,各级各类学校都以提高教育质量为核心,积极开展课程改革。苏州教育由基本现代化走向现代化,由现代化走向高水平现代化,必然要回答这样一个问题:如何实施素质教育,提高教育质量,促进学生的全面发展。为此,苏州市教育局提出:办好每一所学校,教好每一个学生,发展好每一个教师。教师专业发展是有效实施素质教育、全面提高教育质量的关键因素,也是科学实施新课程,提高教育教学有效性的前提条件。因此,我们先后在苏州市区和各县市区组织教研员、骨干教师进行新课程理论的学习,开展课堂教学观摩活动,还把培训和教学结合起来,鼓励教师在实施新课程的过程中反思和改进自己的教学行为,把培训的着重点由观点、理念的转变逐步转移到教师教育教学能力、课程实施水平的提高上来。

    去年9月,在院领导的支持下,我们成立了城区(含新区、园区)小学音乐学科中心组,由各区教研员和骨干教师15人组成。中心组根据计划每月开展活动,立足课堂,着重音乐教学方法的研究,加强音乐教学有效性的探讨,力求通过活动,由点带面形成纵向深入的立体教研网络,引领我市小学音乐教师改革课堂结构和教学方法,不断提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益。同时,我们还一如既往地做好培训、建组和树人工作。去年下半年,我市全面启动了“用人树人”行动计划(详见“用人树人”行动计划通表),在12个县市区和直属学校确定了培养对象,将全市范围内的骨干教师、中坚力量纳入教研员“用”和“树”的视野,在学科教学上发挥这些教师的能力。本学期,我们还加强学校音乐教研组的建设,深入学校对教研组工作进行调研和指导。在调研中我们看到,各校教研组老师勤于实践、教研氛围浓厚,音乐教研组上下统一目标,形成合力,从单个的教师个体逐步转向一个个研究型的组织。同时我们以“优秀教研组”评选为抓手,推动学校的校本教研,从而提高教学质量,使我市教师的整体教学水平有了一个质的飞跃。通过以上的做法,我们力求做到: “树好一个人,带动一批人;树好一个组,带好一批组;树好一个校,带好一批校”,以一支高素质的教师队伍提升我市小学音乐学科建设。

        二、深化改革,聚焦课堂,搭建经验交流平台

    课改以来,我市确立了“重心下移、研培一体、搭建平台、服务课改”的教研工作思路,在“研究、指导、服务”基础上,提出了“引领”的任务,指出,“要在精神上引领教师,在研究上引领教师,在专业上引领教师”,“引领教师把握学科,精通所教学科及其课程标准和教材;引领教师科学施教,遵循教育规律,运用科学方法,提高教学质量;引领教师在课堂里、在学校里把学生教会、教好,追求减负增效、全面发展的育人效益”。

    在具体做法上,我们首先把加强教学“六认真”工作放在了首位,帮助学校把教学“六认真”落实到每一个人、每一堂课。在此基础上,开展有效课堂教学的研究,重构以学生发展为本、以音乐为本的有效课堂教学模式,以省内一些城市的优秀课例为载体,以我市课堂教学观摩研讨活动为依托,用教师可见的实例,开展互动式的分析研究,让教师真切地感受高效的课堂教学,以教学行为的转变促教育理念的真正提升。其次,我们利用苏州网上教师学校这一平台建立与老师的沟通渠道,教研员和特聘信息员不定时不定期的上传教研信息(优秀教案、论文、课堂视频等),在教研互动平台上加强了“有效课堂”的宣传。

    另外,在评优方面,我们以优质课评比为核心,带动教师基本能力、创新能力的提高。优质课评比标准充分体现课改的精神,加大了改革条目的分值权重,使之成为了推动课堂教学改革的有力杠杆。我们提出音乐优质课要参考以下要求:一是教学要有教师的个人特点,形成个人风格;二是教学内容要合理有效;三是要体现新课程的新理念、新模式和新方法,四是要自然、真实,实在易于推广。在教师基本功能力方面,我市结合教育局开展的中小学教师把握学科能力竞

    赛要求,制订了相应的方案(见小学音乐学科教师能力竞赛方案),以此促进教师认真钻研教材,把握教材要点,深入研究教学内容,讲究课堂效率、进一步提高教学质量。并在竞赛基础上,鼓励、组织优秀教师上公开课,促进他们进一步提高课堂教学艺术,引领全体音乐教师的共同发展和进步。

        三、开发资源,激发潜能,艺术特长遍地开花

    我市在小学音乐校本课程开发方面的一些做法是:(1)对国家课程进行再开发,对部分滞后于教育要求的内容进行更换或补充,增强其时代性。(2)建立跨学科的综合课程和实践课程,指导学生综合运用各种知识尝试解决生活实际问题,拓展学习领域。(3)建立教师、学生、家长、社区热心人士共同参加的校本课程开发队伍,使校本课程成为吸纳优质教育资源,具备多种教育形式,产生良好教育效益的特色课程。为使课程体现每一所学校和学校所在地区的特色,我们鼓励每一所学校挖掘本地和本校的各种资源,加强校本课程开发力度。

    中国一澳大利亚音乐教育实验项目“器乐进课堂”是近年来我市音乐教育教学参与新课程改革的一项重要举措。“中国一澳大利亚音乐教育实验项目”把电子琴教学作为了整个实验项目的重点,在全市各市、区选择了实验学校进行试点。实践表明,电子琴是适合中小学生使用的最佳音乐学具之一。通过这个项目的交流合作,电子琴教学在我市得到了进一步的普及,我市音乐教师电子琴教学的水平也在现有基础上得到了进一步的提高。

    近年来,我市一些学校本着“全面 特长”的办学思路,面向全体学生,通过多种途径,采取各种措施,积极开展艺术教育工作,努力提高学生的审美素质和艺术修养,取得了一些成绩。沧浪区升平中心小学的“民乐进课堂”、平江区东中市实验小学的一年级“竖笛进课堂”,昆山市在一些学校推出的“葫芦丝进课堂”等一些做法都成为了学校艺术特色的风景线。此外,我市有些市、区还结合乡风市声开展了民歌采集、山歌欣赏等富有地方特色的活动。我市平江区大儒录葭中心小学、昆山第一中心小学等几所学校都把昆曲引进课堂,成为学校特色的一个亮点。

    基础教育的课程改革是一种探索性的实践活动,它是一个过程,也是一种体验,要求我们每一个教育工作者自觉参与、不断反思、实践创新。我们相信,随着基础教育课程改革稳步、有序、全面、高效的推进,我们将用丰硕的课改实验成果,拥抱小学音乐教育的又一个春天!

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